La automatización potencia lo que nos hace únicos

En los distintos niveles de educación básica donde usemos simuladores para automatización con el supuesto de que la mayoría de nuestros estudiantes no tienen los kits a la mano para hacer pruebas en casa, primero, debemos resaltar la diferencia entre los proyectos de automatización y los proyectos de programación.

Por ejemplo, en un proyecto de programación podemos emular un robot sigue-líneas en Scratch; en este proyecto, nuestros estudiantes no pueden decidir la configuración del hardware o estructura del robot, pero lo que sí pueden hacer es cambiar su diseño gráfico, aprender el algoritmo, comprender el uso de sensores de color y estructuras lógicas de condicionales para hacer que el robot siga la trayectoria de la línea.

Por otro lado, en un proyecto de automatización, un robot sigue-líneas realizado en simulador podría tener restricciones para cambiar la configuración del hardware o estructura del robot dentro del mismo simulador, pero también permite aprender el algoritmo, el uso de sensores de color y estructuras lógicas de condicionales para que el robot siga la trayectoria de la línea. Al trabajar con simuladores en los proyectos de automatización donde el tiempo de construcción disminuye, podemos compensar realizando retos extra de programación o pronósticos para saber qué pasaría si modifican los parámetros o cambian las condiciones, teniendo en cuenta que en la medida de lo posible debemos recuperar tiempo para el conocimiento empírico relevante sobre el uso de kits de construcción. La clave está en destacar el diferenciador del proyecto de automatización que se logra cuando el estudiante comprende que su prototipo tendrá un impacto más allá del entorno digital, tal vez para transformar su entorno con el resultado de su creación al lograr un impacto en el espacio físico.

A través del pensamiento computacional y el pensamiento constructivo, fomentamos la interacción y el trabajo colaborativo, propiciamos la habilidad de comunicación con los demás e impulsamos la autonomía y organización de los participantes en el grupo. Además, con la automatización enseñamos a nuestros estudiantes a simplificar tareas repetitivas para llevarlas a cabo de manera eficiente, también les enseñamos que una máquina automatizada carece de un criterio propio y sólo realiza paso a paso las tareas que le son programadas, incluso aprenden que una máquina tiene alcances y limitaciones debidas a su propio hardware y software, pero sobre todo aprenden que la automatización no compite con nuestras capacidades humanas, las magnifica.

Guiar el aprendizaje de cada estudiante en modalidad virtual ha sido como sembrar una semilla única, aunque hemos estado limitados tras las pantallas, plantar esa semilla a la distancia todavía despierta esperanza, emoción y cariño. El Telegarden ha sido una metáfora sobre la enseñanza y aprendizaje en nuestras comunidades educativas, porque de la misma manera nuestras aulas trascienden, incluso a través de un módem.