Un mes de clases a distancia
Lecciones inmediatas de la educación virtual en México
Un mes de clases a distancia es apenas suficiente para detectar algunos indicios del avance en las estrategias de educación desarrolladas para que los estudiantes adquieran en casa los aprendizajes exigidos; sin embargo, los educadores y pedagogos ya destacan otros aspectos relevantes del proceso.
A cuatro semanas del inicio del ciclo escolar 2020-2021, y a más de seis meses de emergencia sanitaria, resulta obvio señalar que para la comunidad educativa en su conjunto: estudiantes, profesores, autoridades, personal escolar y padres de familia, el cambio no ha sido fácil.
Lourdes Chehaibar y Catalina Inclán, del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación (IISUE-UNAM), señalan en su texto Rutas educativas en contexto de pandemia:
En este momento, el trabajo docente se enfrenta al reto de hacer transitar sus concepciones pedagógicas, estrategias didácticas, experiencias de evaluación y capacidades digitales a modalidades con las que nunca o pocas veces había trabajado. Sin embargo, [los docentes] lo han hecho, y con su esfuerzo han mostrado la importancia del significado de la escuela y de la formación para niñas, niños, adolescentes y jóvenes.
Las investigadoras llaman a valorar este esfuerzo docente y a reconocer estas prácticas como ejercicios pertinentes, contextualizados y sensibles, que muestran cómo se recrea el trabajo docente frente a una circunstancia (la emergencia) que altera la cotidianidad, y cómo esto resulta relevante para el aprendizaje de las y los estudiantes.
“Reconocer estas experiencias como una gran aportación de las comunidades docentes es una acción llena de significado”, subrayan, y por ello insisten en que estamos frente a la oportunidad de promover cambios estructurales si damos paso a diversas acciones en forma colegiada y colectiva.
A su vez, en su texto Acompañamiento docente, clave para enfrentar la crisis educativa, Marco Fernández, Laura Herrera, Rosario Noalasco y Daniel Hernández, de la Escuela de Gobierno del Tec de Monterrey y de la organización México Evalúa subrayan:
La situación atípica que enfrentamos requiere del diseño de un sistema de acompañamiento que, a diferencia de los modelos tradicionales de capacitación, permita a los docentes “aprender en la práctica”. El primer paso, sin duda es determinar las necesidades profesionales, socioemocionales y financieras de los docentes para poder realizar una estrategia de aprendizaje en el que ellos estén deseosos de involucrarse.
Para estos expertos, también estamos ante una oportunidad histórica: la de empoderar pedagógicamente a los docentes a través de un Modelo de Acompañamiento flexible, inclusivo y contextualizado, cuya apuesta principal sea la pertinencia y aseguramiento de los aprendizajes en todos los estudiantes de todas las comunidades educativas.
Hasta ahora, 2.1 millones de docentes han desplegado esfuerzos para continuar atendiendo a los más de 30 millones de estudiantes mexicanos, de nivel preescolar al medio superior, pertenecientes a casi 263 mil escuelas del país. De éstas, 48 mil 713 son particulares que atienden a más de 5 millones de estudiantes. (La Educación Obligatoria en México 2019. Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación).
La educación a distancia exige una actitud más proactiva de los alumnos, la que hay que impulsar a través de actividades que requieren de mecanismos de contacto con sus docentes.
En las aulas, el maestro puede preguntar e inducir la participación de quienes no levantan la mano, mientras que en la educación a distancia, la falta de interacción entre maestros y alumnos puede desmotivar a los estudiantes en sus aprendizajes, provocando un eventual retraso en su aprovechamiento.
“La escuela es el lugar en donde voy a vivir una vida independiente de mi familia”, explica en entrevista con Newsweek México, Cimenna Chao Rebolledo, experta en educación socioemocional en la Universidad Iberoamericana.
“La escuela es el punto de encuentro para la sociabilización y la construcción conjunta del conocimiento. Esa parte de la escuela es insustituible (…), por mucho que queramos construir comunidades de aprendizaje en la virtualidad, el estar junto al otro, el poder mirar al otro a los ojos, el poder sentir al otro en su presencia tridimensional, no tiene sustituto en los espacios virtuales”, insiste.
Por ello, advierte que es necesario generar estrategias pedagógicas que no quebranten la convivencia e, incluso, reinventar la escuela en un lugar distinto al aula para evitar un “distanciamiento tóxico” y así generar una “sana proximidad”.
Por su parte, en su texto Escuela en casa en tiempos del coronabicho, Mary Carmen Sánchez Ambríz nos dice sobre las clases a distancia:
Los niños se fastidian de no poder ver a sus amigos, de tener una convivencia limitada en sus respectivos hogares y todavía se deben de sentar cerca de seis horas frente a una computadora. Se les solicita que porten uniforme escolar y pidan la palabra alzando su mano para que la maestra dé autorización y puedan hablar en clase. Hay educadores que exigen puntualidad y si el alumno no ha ingresado a la clase a las 8:05, se les marca ausencia si ya se pasó lista. Dolor de espalda, de cabeza y confusión por las tareas son algunas de las quejas que expresan, generadas la mayoría de las veces por el desfase de comunicación con los docentes.
Los colegios particulares han tomado caminos alternos a la oferta oficial del programa Aprende en Casa 2 y han tenido respuestas diversas, pues utilizan más tecnologías, una amplia diversidad de plataformas y programas educativos, además de que sus docentes están más capacitados y los grupos no son tan numerosos.
La estrategia en educación básica oficial optó por mantener un modelo a distancia mediante el uso de la tecnología, televisión, radio, plataformas y telefonía. Para ello se recurrió a empresas de radio y televisión que previamente habían diseñado opciones de organización educativa y comunicación entre grupos.
En tanto, las escuelas particulares cambiaron el salón de clases por salas de chat y las clases virtuales directas con los docentes por Internet. Las clases son de 6, 7 y hasta 8 horas, dependiendo del grado escolar del alumno, y muchos de los contenidos quedan grabados para tener acceso permanente a ellos.
Otros padres de familia han optado por sacar a sus hijos del sistema escolarizado, para evitar el pago de colegiaturas o por desconfianza en el sistema público de educación por televisión, y han comenzado a probar el llamado homeschooling o Educación Familiar, opción en la que se educa a los hijos fuera de las escuelas públicas o privadas.
De acuerdo con estimaciones de la Asociación Nacional de Escuelas Particulares y la Asociación Nacional para el Fomento Educativo (ANFE-ANEP), entre el 20 y el 25% de los planteles privados enfrentan crisis económicas. Aunado a esto, se estima que miles de estudiantes abandonaron estas escuelas para pasar a la educación pública.
Aunque no hay cifras oficiales sobre esta migración de escuelas particulares a públicas, la revista Expansión reporta que el COVID-19 pone en riesgo a 1 de cada 4 escuelas privadas, y según el Fideicomiso de Educación Garantizada (Fidegar), en la Ciudad de México 7 mil 010 alumnos migraron de escuelas privadas a públicas vía las becas que otorga este organismo.
“Estamos ante una crisis”, dijo Alfredo Villar, presidente de la Asociación Nacional de Escuelas Particulares, que afilia a más de 6 mil centros de estudios de los 48 mil colegios privados del país, mismos que atienden al 15% de la matrícula nacional.
La llegada de la Versión 5 del programa Pinion, producto de dos años de trabajo, evolucionó significativamente todo el modelo pedagógico de Pinion y ha dado impulso a nuestra clase virtual de Diseño y Tecnología.
Entre las muchas innovaciones de esta plataforma, se incluyen proyectos más rápidos y clases más fluidas, sesiones técnicas previas al inicio, y la flexibilidad del modelo que posibilita la aplicación del 70% de los proyectos a distancia.
Además, hay un avance en la nivelación, que ahora se ajusta a cada grupo, cada Guía y cada escuela; una mejor evaluación dentro de la misma plataforma, así como una mejor vinculación de los proyectos, que cuentan con elementos puntuales de relación con los contenidos de español, matemáticas, ciencias y formación cívica y ética.
Esta Versión 5 del Programa Pinion impulsa el aprendizaje a distancia en este ciclo escolar y es un estímulo para superar la emergencia sanitaria y fortalecer el futuro educativo inmediato.
Además, Pinion ha utilizado otras herramientas de apoyo a las escuelas, los Guías y los estudiantes, como los webinars sobre Manejo de proyectos Maker, Recursos didácticos de Participación y Evaluación y Arduino y Tinkercad Circuits, impartidos por expertos del equipo Pinion, recursos que continuarán utilizándose a lo largo del ciclo escolar.
Asimismo, líderes de Pinion continúan su participación en el Ciclo de Conferencias del Instituto de Investigación para el Desarrollo Educativo (IIDEAC) sobre Formación real en ambiente virtual y Herramientas para una docencia efectiva.
Los asesores Pinion, que acompañan en sesiones virtuales a los Guías de la clase de DyT, comentan que el ciclo escolar se inició con grandes retos, pero se han hecho las adecuaciones y estrategias para enfrentarlos, como el haber realizado un curso propedéutico con los Guías y los estudiantes, lo cual les permitió conocer la plataforma V5 y apropiarse de los contenidos para llevarlos a cabo.
“A un mes de iniciada la clase a distancia de DyT, ha sorprendido positivamente a los Guías y estudiantes la nueva versión de los proyectos, así como las temáticas que se plantean. Comprobar los trabajos que pueden lograr y las ideas que pueden plasmar, los ha motivado a seguir avanzando y mejorando”, aseguran.
Con información de:
— Rutas educativas en contexto de pandemia
https://confabulario.eluniversal.com.mx/educacion-distancia-mexico/
— Acompañamiento docente, clave para enfrentar la crisis educativa ¿Lo entiende la autoridad?
https://confabulario.eluniversal.com.mx/acompanamiento-docente-covid-empidemia-mexico/
— Escuela en casa en tiempos del coronabicho: Entre Sherlock Holmes y Poirot
https://confabulario.eluniversal.com.mx/escuela-en-casa-covid/
— Más de 7,000 alumnos cambiaron de escuela privada a pública por COVID-19…
https://www.infobae.com/america/mexico/2020/09/02/mas-de-7000-alumnos-cambiaron-de-escuela-privada-a-publica-por-covid-19/
—Educar en el distanciamiento: tomar clases en tiempos de COVID-19
https://newsweekespanol.com/2020/09/educar-distanciamiento-clases-covid-19/
